英語寫作過程其實就是應(yīng)用已掌握的語言知識表達自己思想的過程,也就是語言輸出的過程!疤觳攀欠e累”,只有一定量的知識積累,才能有效地進行語言知識輸出,才能步入寫作的較高層次——進行篇章結(jié)構(gòu)的潤色、優(yōu)美詞句以及寫作技巧的使用。
一、優(yōu)化詞匯輸入教學(xué),豐富詞匯知識積累
詞匯是一篇文章最基本的組成要素。頭腦中如果沒有一定數(shù)量的、且處于鮮活狀態(tài)的詞匯,就無法寫出好文章。要寫出好的文章,就必須善于從眾多的詞語中選擇和運用最恰當(dāng)?shù)脑~語。因此,加強詞匯教學(xué)、擴大和豐富學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)工作。克拉申的“語言輸入假說模式”認(rèn)為:正確和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入將會使語言學(xué)習(xí)的效果更佳。最佳語言輸入的兩個必要條件:1)密切相關(guān)的,2)大量的。因此,將密切相關(guān)的常用詞匯、習(xí)慣搭配適當(dāng)集中教學(xué),反復(fù)歸納、不斷循環(huán)和強化是較好的詞匯輸入方法,同時也保證了常用詞匯在頭腦中的鮮活狀態(tài),為寫作輸出提供可靠保障。
二、加強基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練,活化基礎(chǔ)知識積累
在學(xué)生寫作過程中,我們常常會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的詞匯量與運用能力不成正比的現(xiàn)象,寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯貧乏和用詞不當(dāng)?shù)葐栴}。這種問題的出現(xiàn)實際上是學(xué)生獲得的知識沒有有效的活化。配合詞匯和句型教學(xué),教師可以經(jīng)常以所教學(xué)詞匯為關(guān)鍵詞擬定一些與時事或生活相關(guān)的話題,讓學(xué)生用詞、句做翻譯練習(xí),一段時間(4-5天)之后,再讓學(xué)生用這些詞、句進行寫作,多寫多練以達到活化知識的目的。
三、廣泛閱讀,拓展知識積累
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。在大量的閱讀過程中,可使學(xué)生開拓視野,拓展知識,增加語感,為寫作提供必要的語言材料。寫作和閱讀是互相促進、相輔相成的。有些詞匯和句型,學(xué)生只是似曾相識,通過廣泛的閱讀能促使學(xué)生把這些東西運用得更熟練,表達得更準(zhǔn)確。反過來,這也會有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。 |